近年以来，受应试教育的思想和安全因素的影响，我们的少先队活动受到了很大的冲击。一些活动无法正常开展。有些活动在任课教师追求教学质量的理由下
产了。而少先队活动是德育教育的有效途径，少先队活动的质量直接影响着德育教育效果。长期以来，重智育轻德育的教育观，它导致我们培养出来的人才在思想素质方面往往有很大的缺陷。有的缺少爱国心，有的缺少关心他人、关心社会的情感，也有的不具备健康的心理素质，经不起挫折，缺乏克服困难的精神，有的学生连最基本的道德观念都丧失。它所暴
的弊端也逐渐被大家所重视。现在课堂教学已经在进行大力改革，各科教学都开展了综合实践活动。综合实践活动冲破课堂教学的束缚，为发展学生的能力提供了广阔的空间。这一课程的设置也为少先队提供了教育队员的机会。
我们学校是全国劳动技术特色学校，也是省级综合实践活动课题实验基地。我作为学校的总辅导员在参入综合实践活动课题实验的过程中，惊喜地找到了将少先队活动与综合实践活动相结合的工作方法。即将少先队教育内容融入到综合实践活动中，实现了德育、智育双丰收，学生各项能力都得到了提高，可谓“一举多得”
（一）结合综合实践活动，开展体验教育。
比如学生研究《出租车的现状》这一课题时，我们少先队适时开展了“我是小小调查员”的体验活动。学生们要研究出租车的营运状况、司机的收入情况，除了这些，学生还要向行人、司机、有关部门进行大量的调查访问。通过这些活动，就可以使学生的
际能力、解决实际问题的能力得到大大的提高。在体验活动中，学生会面临许多的问题，遇到许多的困难和挫折。有些小组的成员由于缺少或不注意基本的礼节，导致调查者不配合，从而使调查受到阻碍。学生在“碰钉子”中得到了教训，在现实中接受到了文明礼貌教育，学会面对困难与挫折，更多的学生从中体会到了家长养家糊口的艰辛。学生在真实的生活体验中受到的教育强于课堂上辅导员教师空
的说教。（二）立足综合实践活动，进行传统教育。
我们少先队与综合实践活动课题组联合开展了对“莒县
节的风俗习惯”、“浮来山福寿节”的研究。我们的辅导员教师在整个活动过程中，特别注重队员的思想教育。让他们通过研究所得到的人文知识、环境知识，使学生从身边的景、事、物等方面深刻地体会到家乡人的质朴与智慧，了解到了我们莒国灿烂的文化，
发了队员们对家乡的热爱。爱国先要爱家，我们的少先队活动达到了一定的教育目的。“神州六号”火箭顺利返航后，我们号召队员们充分收集材料，在队会上进行交流。队员们利用上网、查阅图书、报纸资料这些探究途径，收集了丰富的资料。队会后，我们建议各中队将资料整理、汇总，形成了一本本内容详尽、图文并茂的“调查报告”在这些实践活动中学生的能力得到提高、知识得到增长。但更为重要的是：他们在活动中会自然地产生“中国人了不起”的民族自豪感和强烈的爱国心。热爱科学、追求知识的崇高理想也会在孩子们心中生
发芽。（三）借助综合实践活动，进行个性培养
我们借助综合实践活动以直接体验的方式为基本方式，以学生的个性培养为基本目标，注重学生兴趣，开展了一系列少先队活动，如：“我为少先队献计献策”、“桃园小区环境保护提示语设计比赛”等。经过活动后，学生的主题参与意识明显提高，自主
不断增强。由于学生的有些活动是自己所选，小组是自由组合，小组内的成员又根据自己的长处和喜好各有分工：有的负责计划的制定和工作安排，有的负责录音采访，有的负责内容整理等，大多数学生都能在活动中找到自己乐于努力的事情。我们发现有一些在班级中有一些性格内向的学生，有一些因成绩平平、默默无闻而导致有自卑的心理倾向的学生，在实践活动中发现了自己的能力，找回了自信。比如有一位学生性格内向，不爱表现，所以很少被同学关注。在实践活动中，他默默为活动组上网查找了很多有用的资料，从中赢得了同学们对他的敬佩，他也因此找回了快乐和自信。同样也有一些经常让同学们“头疼”的顽皮学生，在活动中却表现出了他们独特的能耐，从而发了兴趣，使他们从不自觉到自觉专注于做好某一件事，从而抑制了他们思想上的、行为上的一些缺点，使他们的优点得以发扬。（四）开展综合实践游戏，加强习惯教育。
良好的行为习惯来源于实践生活，培养思想行为素质高的人才也是为了服务于社会，所以，行为习惯培养和生活实践是紧密相连的。在习惯养成教育中，我们设计了许多实践游戏，使队员在游戏中接受教育。像角色游戏、换位游戏等。例如在指导学生实践“摆放收拾餐具”、“泡茶”等，教师可找几个学生分别扮作爷爷、
、爸爸、妈妈和客人，然后让学生按一定要求模拟摆放餐具或端茶敬客。再让同学们检查评论。这样的体验活动，学生会感到生动有趣，乐意参加。活动中，队员们会学会尊老敬幼，学会礼貌待人，学会使用文明用语。（五）组织现场实践活动，培养劳动热情。
其实，无论是德育还是智育，我们的目标都是培养高素质的劳动者。经验证明，小学生比较喜欢新鲜的场景和新奇的活动内容。现场劳动实践，身临其境，会使参加劳动的学生经常处于一种高度积极、主动、兴奋的精神状态。所以我认为，辅导员教师应积极创造条件，组织好这种形式的劳动实践。让队员们在热火朝天的劳动氛围中，感受劳动的快乐与艰辛，感受劳动的过程，感受劳动成果的来之不易。
每年我们在五一劳动节过后，少先队都会与各年级的综合实践教师，结合所学的劳动技能，组织各年级的劳动竞赛。让队员们在竞赛中巩固所学技巧，并在实践中接受劳动最光荣的教育。另外，综合实践组有许多的校外劳动基地，我们少先队也将其纳入了我们的体验活动基地，如：“付家洼村的种植基地”、“东关四街的苹果园”、“东村的养兔基地”等等。在这些基地，队员们学会了生活的劳动技巧，学会了关爱动物、植物，学会了团结互助，学会了…我想，高素质的劳动者应该会在这些小小的劳动体验中培养长大。
总之，少先队活动与课程教学并不是互相冲突的，只要辅导员教师多留心，将少先队活动参透到课程教学中，不仅会为少先队活动开辟了新的空间，让少先队活动落到实处。更重要的是，在少先队活动与课程活动的融合中，学生会获得德、智、体、美、劳的全面发展。所以说，培养人的过程不能将“德育、智育”孤立开来，在两者的互相参透、融合中的教育才是最有效的教育。