因为对石钟山得名由来已存“疑”念,所以作者乘自己赴任临汝并送长子苏迈赴任饶州德兴之便,顺道考察石钟山,正好借此释疑。这一层紧承上文。第二层(“寺僧使小童持斧…余固笑而不信也”),写访问寺僧。寺僧“使小童持斧”扣石发声,表明他们相信李渤的说法,也说明李渤的说法影响很大。这一段回应李说“择其一二而扣之”“因笑而不信”分别照应第一段的“扣而聆之”“余尤疑之”寺僧的做法既然不能使人满意,就有了作者下面月夜考察的行动。第三层(“至莫夜月明…古之人不余欺也”),写月夜考察游石钟山的经过。先
代探访石钟山的时间是“莫夜月明”时分,同游者是长子苏迈,方式是“乘小舟”地点是“绝壁下”然后写绝壁下的情景:看见的是“侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然
搏人”的大石;听到的是“云霄间”鹘鸟的“磔磔”的惊叫声,以及“山谷中”鹳鹤像老人边咳边笑的怪叫声。描绘出一幅
森可怖冷清凄厉的石钟山夜景,有远有近,有高有低,有动有静,有形有声,十分
真,使人有身临其境之感。这段描写着力渲染
森可怖的环境气氛,烘托出亲身探访的不易,为下文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”伏笔。转而写作者在“心动
还”的时候,忽然“大声发于水上,噌如钟鼓不绝”使“舟人大恐”而作者却被吸引了。他“徐而察之”发现“山下皆石
罅,不知其浅深,微波入焉,涵淡澎湃而为此也”查明了发出“噌”之声的原因。但事情并未到此为止,下面又起波澜。作者在“舟回至两山间”的时候,发现入港处有“大石当中
…空中而多窍,与风声相
吐,有窾坎镗之声”需要说明的是,这里的“回”不是“返回”的意思,而是“掉转”的意思。“舟回至两山间”不是船返回到两山中间,而是船掉头转行至两山之间。如果解释为前者,就会令人疑惑不解,为什么去的时候没发现“大石当中
”呢?另外“回”的本义是“旋转”“回旋”在古汉语中的常用义是“掉转”;现代汉语“回来”的意思,古代汉语一般用“返”不用“回”作者对两处声音的考察,极为细致深入,处处印证了首段的郦说:“微波入焉”和“与风水相
吐”分别照应“微风鼓
”;“山下皆石
罅…涵淡澎湃而为此也”和“大石当中
…空中而多窍”分别照应“水石相
”;“噌如钟鼓不绝”和“窾坎镗之声”分别照应“声如洪钟”这就不仅证实了郦说,而且以详补“简”为末段叹郦说之“简”作好铺垫。最后写作者对苏迈的谈话。“因笑谓迈曰”的“笑”不同于前面“笑而不信”的“笑”前者是表示怀疑和否定的笑,这里是释疑后轻松愉快的笑,表现了作者探明真相后的得意、兴奋。作者在谈话中将两种声音与“周景王之无
”和“魏庄子之歌钟”相联系,肯定自己的考察结果,点出以钟名山命名的缘由。又以“古之人不余欺也”肯定郦道元的说法,言语之间生动地显现了作者的确信和欣喜。在这一段,作者以自己的目见耳闻,证实并补充了郦道元的说法,进一步否定了李渤的说法,为末段的议论提供了事实依据。
第三段,写探明石钟山得名由来的感想,表明写作意图。可以分为三层。第一层“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”这句话,语气强烈,以反问的方式表示充分肯定的意思,点明了全篇的主旨,是作者探明石钟山得名由来后所得出的结论、所总结的事理,是作者的心得。第二层分析世人不能准确知道石钟山得名由来的原因,从两方面说。一方面是说正确说法不能
传的原因,有三点:一是“郦元之所见闻,殆与余同,而言之不详”是说郦道元的说法是正确的,可惜“言之不详”致使“人常疑之”得不到人们的承认;二是士大夫不做实地考察“终不肯以小舟夜泊绝壁之下,故莫能知”;三是“渔工水师虽知而不能言”“不能言”是说不能为文,并非不能说话。郦说失之于不详,士大夫能为文而“莫能知”“渔工水师”虽知而不能为文,这就是石钟山得名由来在世上没有
传下来的原因。然后用“而”字转到另一方面:“陋者乃以斧斤考击而求之,自以为得其实”是说李渤之类的“陋者”主观臆断“自以为得其实”这是得以有李渤的错误说法和后人以讹传讹的原因。第三层分承上面所说的两个方面,点明写这篇游记的目的。“叹郦元之简”是肯定郦道元的观点,而又叹其太简略。“笑李渤之陋”是否定李渤的观点,并讥笑其浅陋。这就表明写这篇文章的目的是为了传播自己的见解,证实、补充郦道元的观点,纠正李渤的观点。
解题指导
一。
1。第一问:郦元以为下临深潭,微风鼓
,水石相搏,声如洪钟。
(李渤)得双石于潭上,扣而聆之,南声函胡,北音清越,浮止响腾,余韵徐歇。自以为得之矣。
第二问:今以钟磬置水中,虽大风
不能鸣也,而况石乎!
石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉?
2。第一问:“大石侧立千尺…或曰此鹳鹤也”这段描写与下一段的“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下,故莫能知”照应。
第二问:山下皆石
罅,不知其深浅,微波入焉,涵淡澎湃而为此也。
有大石当中
…如乐作焉。
3。第一问:事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?
第二问:郦元之所见闻,殆与余同,而言之不详;士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下,故莫能知;而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之,自以为得其实。
第三问:叹郦元之简,而笑李渤之陋。
二。
1。使…发出声音,动词的使动用法。
2。目,用眼睛看;耳,用耳朵听。均表示动作、行为的方式。
3。席,像卷席子那样;包,像用布包那样;囊,像用口袋那样。均表示动作、行为的特征、状态。
4。祝寿,名词用作动词。
5。用木匣装,名词用作动词。
6。筑舍定居,名词用作动词。
三。 见“有关资料”之三“怎样看待苏轼的见解”
教学建议
这篇课文的语言障碍不多,内容也不难理解,可让学生结合注释,自己读懂课文。指导学生弄清文章结构,理解三段之间的逻辑关系和文章的表达方式。还可以通过与《游褒禅山记》的比较,帮助学生理解本文的特点。
写作手法
《石钟山记》的结构不同于一般的记游
散文那样,先记游,然后议论,而是先议论,由议论带出记叙,最后又以议论作结。作者以“疑──察──结论”三个步骤展开全文。全文首尾呼应,逻辑严密,浑然一体。本文第一句就提郦道元的说法,提出别人对此说的怀疑,这种怀疑也不是没有根据,而是用钟磬作的实验为依据。这就为文章的第二段中作者所见的两处声源──石
罅和大石当中
──作铺垫,从而发出“古之人不余欺也”的慨叹。在文章最后又一次慨叹郦元所说虽对,但太简单了,让世人不能真正明白。而对李渤扣石聆之以此推石钟山得名原因的作法,作者在第一段就表示“余尤疑之”第二段中寺僧使小童持斧,扣石,作者对此种验证方法仍是“笑而不信”待实地考察,得出真相之后,在第三段中,作者又回扣前文“笑李渤之陋”全文由思而行,由感而发,夹叙、夹议,记叙、描写、议论、抒情环环相扣,浑然一体,是为因事说理的千古名篇。